江西科技师范大学 彭颖晖
建设高素质“双师型”教师队伍，是推动职业教育高质量发展的关键支撑。这要求教师不仅要在讲台上“站得稳”，更要在车间里“练得精”，具备扎实的实践教学能力。最近，教育部组织研制并印发《职业教育教师企业实践项目开发与实施指南》（简称《指南》），旨在落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》战略部署，完善高水平职业教育教师培养培训和企业实践制度。作为我国在职业教育教师企业实践领域发布的首份系统性、规范性指导文件，《指南》的出台标志着教师企业实践从“自由探索”迈向“科学规范”的新阶段。然而，制度供给与实践落地之间仍存在张力，项目虚化、内容泛化、评价软化等顽疾尚未完全根除，教师企业实践面临“精致的走过场”风险，构建学校、企业、教师三方协同发展的新生态，已成为职业教育教师队伍建设的紧迫任务。
当前，职业教育教师企业实践虽已全面铺开，但“看起来很美”的背后，往往隐藏着“做起来很难”的现实困境。标准缺失、角色错位、评价失准等问题交织叠加，导致在实践效果参差不齐，难以支撑高质量“双师型”队伍建设。
具体而言，实践内容泛化，与教学需求存在脱节。长期以来，企业实践缺乏统一的标准体系，项目开发多依赖院校或企业的单方面经验，存在较大的随意性与盲目性。实践中，项目设计针对性不强，内容与教师能力提升需求脱节，实践岗位与场景模糊不清，教师或“走马观花”式参观，或从事简单重复劳动，实践内容与教学实际需求相去甚远，难以实现知识技能的有效迁移与转化。
与此同时，教师角色边缘化，与企业生产融合不深。在校企合作中，教师常被定位为单纯的“学习者”或“旁观者”，缺乏参与企业生产、技术研发的实质性渠道，其作为专业技术人才的人力资源价值被忽视，导致实践中处于边缘地位，难以深度融入企业生产流程；部分企业也将接纳教师实践视为“额外负担”，缺乏实质性指导与互动，使产教融合难以形成良性互动。
评价机制软化，与实绩实效关联不强，进一步加剧了上述困境。现行的实践评价多停留于“管理闭环”层面，侧重考勤记录、时长统计等显性指标，缺乏对能力提升、成果转化等实效维度的科学考量，“打卡式”评价导向容易滋长“形式主义”作风，部分教师为凑学时或完成任务而实践，忽视对技术技能的真实掌握与应用，评价的诊断改进与激励发展功能因此被弱化。
正因如此，破解教师企业实践困境关键在于以《指南》为遵循，强化系统思维，从标准供给、角色重塑、评价改革、生态培育等维度协同发力，推动教师企业实践从“粗放管理”向“精准治理”跃升。
破解内容泛化，核心在于建立标准化的项目开发机制，实现从“经验驱动”向“精准供给”转型。《指南》系统构建了全流程、模块化、可选择、可评价的教师企业实践工作体系，覆盖农林牧渔、资源环境与安全、能源动力与材料、装备制造等17个大类88个专业类别。应依据《指南》构建“目标—内容—实施—评价—保障”全流程标准，细分职业素养、岗位核心能力、应用研究能力三大模块，支持按专业大类差异化组合，通过模块化设计与标准化架构打破“一刀切”的粗放模式，确保实践任务既有产业“真度”，又有教学“深度”，让教师在真实生产场景中获取可转化、可利用的教学资源。同时，项目内容设计应紧密对接产业发展实际，融入新技术、新工艺、新标准，并依据企业真实岗位安排实践内容，增强项目的针对性与先进性。
在标准化建设的基础上，还需要纠偏角色虚化，推动教师与企业从“单向输送”向“产教融合”转变。一方面，要引导教师确立“学习者”与“协作者”双重身份，在掌握岗位技能的同时利用专业知识反哺企业技术革新，将产业前沿转化为教学资源；另一方面，要培育“教育化”的企业师资，通过联合教研提升企业导师的教学指导能力，使其成为教师实践成长的深度合作者，实现校企人才资源的双向流动与价值共生。从制度层面看，应推进人事制度改革，建立校企人员双向流动的“旋转门”机制，鼓励企业技术人员到职业院校担任“产业教授”，并在职称评定、薪酬待遇方面开辟特殊通道。
角色定位的转变，必然要求评价范式随之迭代。整治评价软化问题，重点在于让考核指挥棒真正“硬”起来，构建“过程考核与结果考核相结合”的评价体系，推动评价从“管理导向”向“发展导向”转型。应建立多维评价指标，涵盖实践参与度、能力提升度、成果转化率及校企满意度，重点关注教师将企业实践成果转化为教学改革成效的实际贡献。从教师专业发展需求出发，应围绕职业素养、岗位核心能力与应用研究能力的提升，结合对应的职业领域，系统设计模块化、递进式实践内容。通过实施证据化的评价反馈机制，将实践成果与职称评聘、绩效分配挂钩，形成“实践—反思—转化—提升”的专业成长闭环，倒逼教师真实践、真提升。同时，应将企业实践经验、解决实际问题的能力、技术成果转化等作为职称评定的核心指标，从制度层面强化评价的实效导向。
最后，为防范实施过程中的“资源虹吸”与“隐形式主义”，需要借力数字化手段突破时空壁垒。依托国家智慧教育公共服务平台，建设教师企业实践项目资源库，汇聚优质项目方案与典型案例，打破地域与校际壁垒，解决资源分配不均问题。同时，各职业院校应建立校本化落地机制，利用数字化手段对教师实践需求诊断、项目匹配、过程跟踪进行全流程管理，以数字化治理规避“精致的走过场”，确保《指南》要求落地生根，培育出良性循环的教师企业实践新生态。
教师企业实践制度的完善，不仅是技术层面的标准化过程，更是职业教育教师专业发展逻辑的深刻变革。《指南》的发布与实施，为全国职业教育教师企业实践工作的科学化、规范化、专业化开展提供了重要遵循，为推动职业教育教师企业实践从“有”到“优”提供了行动指南。
（来源：《中国教师报》2026年3月11日）
