孙兴洋 张蕴启 洪林
近日我们有幸参加了四川职业学校省级名校长工作室成果评审，通过聆听各位校长的介绍和翻阅相关台账资料，被校长们具有浓厚“乡土味”的办学理念和为党育人、为国育才、爱生敬业的教育家情怀，以及艰苦奋斗、开拓创新、致力于提升办学品质的精神状态所深深感染。
职业学校名校长工作室是一项旨在贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神、全面提升职业教育质量的重要举措。它通过培养和打造一支理想信念坚定、师德高尚、具有突出教育教学能力和专业实践能力的校长队伍，来推动职业学校的发展和进步。其工作定位是“建立校长学习共同体，共铸卓越职教新格局”，基本原则是“自愿自主自发展，共研共学共成长”。职业教育的关键策略在于“实践育人”，名校长工作室便成了推动实践教学创新的急先锋。校长们以名校长工作室为桥梁，通过加强与行业、企业合作，引入新技术、新工艺和新方法，让企业参与专业设置和课程开发，为学生提供优质的实习实践资源，确保教育内容与市场需求紧密对接，从而提升学生就业能力，为企业输送合格人才；通过定期举办校长论坛、学校发展和人才培养研讨会等活动，搭建校长之间、校企之间、以及国际间的交流平台，分享经验，共同进步；通过组织教师特别是青年教师参加高阶培训、主题研讨，帮助教师更新教育理念、提升教学方法和专业技能，从而更好地指导学生学习和实践，使人才培养质量得到有效提升；通过多种途径宣传名校长工作室在教育教学改革、课程开发、教学质量提升方面的成功案例，吸引更多教师关注，赢得更多教师支持；通过建立有效的反馈和评估机制，对名校长工作室工作进行定期评价，确保其始终沿着正确的方向发展，并及时调整改进策略。有些学校则通过向教育行政部门和社会各界展示名校长工作室的成果和潜力，争取了更多政策支持和资金投入，保障了学校的可持续发展；也有些名校长工作室，与团队成员校组成联盟，在教学方法、课程内容、学生评价方面进行重大创新和实验，积极探索适应时代发展的职业教育新模式；特别是面对日新月异的职场变化和社会需求，灵活调整培养计划和教学内容，确保教育与时俱进；同时注重为学生提供创新创业平台，鼓励学生发挥创造力，培养未来的行业领导者。几乎所有的名校长关注的都是学生，关注学生职业技能、身心健康、人文素养、创新能力、综合素质的全面发展，关注如何为学生提供更加多样化的学习和发展机会。
从优秀到卓越，是一个人的跃升，从“一位卓越校长”到“一群卓越校长”，则是一个群体的蜕变，因此这是一项功在当下、利在千秋的全方位的系统工程。鉴于职业教育发展的新态势、新需求，名校长工作室必将成为一个多方共赢的发展平台，成为校长们学习进步、素质优化的加油站，成为校长们发展理论、孕育理念的摇篮，成为校长们创新实践、推动改革的试验田，更成为培养新一代教育家的点将台。他们的共同愿景是互学互鉴、共研共进；他们的共同理念是“坚守立德树人的底色，彰显产教融合的本色”，一切从地方实际出发、从学校实际出发，统筹协调，系统谋划，以追求实效为目标，不搞“花架子”、不做官样文章。以“促进个人成长，推动学校发展，辐射区域职教”为目标任务，以“培养一人，赋能一校、辐射一片”为愿景，造就一批新时代职业教育的“大先生”和“教育家”型校长。
我们注意到，在雪域高原有这么一所职业学校，其条件虽然艰苦，但育人初心坚定。该校注重挖掘地方红色文化，提出“红色铸魂，以红色文化育人；技能强基，以技能技术育人；德技并修，以道德品质育人；服务社会，以地方产业育人”，努力培养“有道德、有文化、有技能、有思想、懂感恩的‘四有一懂’的彝区新时代中职生”为办学目标，创新学生评价机制，让每位学生体验人生出彩、实现人生价值。另一所坐落在阿坝州的职业学校，在名校长工作室的筹划下，通过三年探索和实践，初步构建起“政行校企协”五方联动的阿坝办学模式，形成了“雪山-红印”德育品牌，提出了“时时受教育、处处是课堂、人人是老师、事事是教材”的育人理念，努力做到教师与学生并行、教育与教化并行、教学与实践并行、品格教育与三全育人并行，把社会主义核心价值观融进学生血液、刻进生命，并内化于心、外化于行。著名酒乡宜宾市还有一所职校，其名校长工作室自成立那天起，就以“类型教育怎么立、产教背景怎么树、制度机制怎么建”等基本问题为导向，把职业教育的概念延伸到行业、企业和整个社会，将人才培养与现实生产高度融合，把教学内容转化为现实场景和技术标准的知识模块，把服务经济社会发展作为学校的目标追求，把学生自信、自立融入人才培养全过程，厚植学生家国情怀，提升发展格局，涵养学生品格，强化责任担当，让“成人”与“成才”相伴而行。
一个好校长，就是一所好学校；一群好校长，能点亮一方教育星空！名校长们牢记习近平总书记的英明论断：大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁；职业教育前途广阔、大有可为。为此，他们把“践行教育家精神、办高品质学校”作为自己的工作使命，高度重视团队文化建设，强调学以致用、改革创新、合作共赢，努力形成“校长领航，专家指导，同伴互助，共同成长”的良性运行格局，在实践中积淀了“共生共享、共融共进”的团队文化。在这种文化氛围的熏陶下，一批有职业教育理想和职业教育情怀的学校管理者和骨干教师茁壮成长，为新时代职教事业发展积蓄了力量。民族地区的职业学校特别注重校长之间的相互学习、相互支持；注重教学资源、管理经验和研究成果的分享；注重有不同文化背景、持不同教育理念的校长们进行交流，激发校长们相互包容、共同进步，推动他们不断追求卓越、实现自我超越。名校长工作室的成员大多来自本区域的职业学校，少则十几人，多则几十人。为此，一所山区的职校名校长工作室专门成立临时党支部，并以党建主题公园为抓手，构建“党建+”师生同心圆，打造“党建+”专业共同体，形成了“同心共体”的党建特色。
汇报交流中，多数校长表达了他们三年来实践锻炼的共同收获，那就是他们的个人发展定位更加清晰，教育理念更加深化，学校领导力有明显提升，专业知识更加精进，团队建设与治理能力得到增强，学校也得到了更长足的发展。我们真诚期盼，在未来的日子里，全国各地能涌现更多名校长工作室，致力于新时代职业教育专家型校长培养工作。并通过不断完善其功能定位和运行模式，为区域职教管理者提供更加丰富多样的学习资源和实践机会；通过更加成熟的培养体系和评价机制，培养更多具有深厚职业教育情怀、宽广国际视野、卓越领导能力和创新精神的职业教育专家，推进我国职业教育的高质量发展。
（来源: 现代职业教育网2024年8月18日）
