张天宇
马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中写道：“生产力是一切社会发展的最终决定力量。”时光走过百余年，生产力作为人类文明进步的坚实支撑，它的每一次飞跃始终伴随着核心技术的突破性创新和创造性应用。
2023年9月，习近平总书记在地方考察期间首次提出“新质生产力”。新质生产力的第一要素是新型劳动者，不同于传统以简单重复劳动为主的普通技术工人，参与新质生产力的劳动者是能够充分利用现代技术、适应现代高端先进设备、具有知识快速迭代能力的新型人才。
职业教育作为培养技术技能人才的主阵地，是实现各类先进优质生产要素高效配置、发展新质生产力的重要力量。加快发展新质生产力必将对职业教育发展提出新的要求，也将对职业教育的办学理念、人才培养产生深远影响。
首先，职业教育要系统性升级人才培养目标，要将人才培养目标从传统的专业技能型人才，拓展为培养具有创新意识、问题解决、团队合作以及可持续发展等能力的高素质高技能人才。
其次，职业教育要打破过往封闭、固定的教育模式，提供多样化的学习路径和丰富的学习资源，建立更加灵活开放的育人格局，促进学习者持续学习和全面发展，以适应不断变化的市场和技术环境。
第三，职业教育还要紧跟新质生产力发展趋势，着力加强智能制造、新能源、信息技术等领域的专业布局，为制造业转型升级、绿色低碳发展、数字经济等国家重点战略部署储备高素质技能型人才。
道虽远，行则将至。职业教育应担起历史使命和时代责任，聚焦高技能人才培养，更好地激发产业工人的智慧和力量，推动形成新质生产力，支撑国家高质量发展。
（来源：《中国工人》2024年4月22日）
