九江职业技术学院建工院学术委员、副教授 杨铭键
职业教育教材建设是高质量教材体系的重要组成部分，数字化教材可以对接产业更新的及时性与紧迫性，促进产教深度融合，更好地赋能新质生产力，提升职业教育类型特色。
认清数字化职教教材赋能新质生产力的基本要素
校企双元共同编写数字化职教教材，突出新质生产力实践主体的产业元素。面对日新月异的技术变革，数字化职教教材可以随着产业技术的变化及时动态更新，避免授课内容与产业脱节，适应产业的快速变革。
数字化职教教材积极囊括新质生产力科技创新元素，克服了传统纸质教材内容陈旧脱节的顽疾，可以在最短的时间用最低的成本完成科技元素更替，满足专业创新的需求。
新质生产力人力资本元素直接关系到新时期的劳动生产率。高素质技能人才培养是人力资本提升的重要环节，数字化职教教材对技能知识进行多方位的呈现，嫁接成为教师与学生的实物媒介，为社会培养更多高素质技能人才，增强劳动竞争力。
做好数字化职教教材赋能新质生产力的配置保障
教师作为编写数字化教材的主体，联合企业专家共同编写，可以倒逼教师掌握先进技术，及时提高教学授课能力，同时也可以帮助企业培训一线员工，为国省校三级教学创新团队注入活水，培养更多高素质技能人才，为新质生产力储蓄人力资本。
科技创新及实训平台为数字化职教教材提供了实施场所，将企业的最新技术与工艺从校外工厂迁移到校内平台，校企共建实训基地可以使校企双元互利共享，使得学生从以前的“会动手制造”质变到“会使用制造机器”，为新质生产力智能制造提供保障。
专业技能课程改革基础在教材，教材的发展在数字化。数字化职教教材可以使得专业课程改革紧跟时代潮流，教材通过模块化数字化技术将生产实践的各个环节内容嵌入其中，突出企业现场再现导向，使专业课程建设焕发新的活力，为新质生产力注入新的力量。
实施数字化职教教材赋能新质生产力的行动逻辑
赋能的逻辑起点是增强对新质生产力的适应性。以人工智能及量子信息技术等为突破口的第四次工业革命已经来临，新技术和未来产业不断涌现，产业发展对技术技能人才的素质需求也发生了许多新的变化。适应产业发展，融入数字化教材载体，树立技能人才终身学习、知识实时更新的理念。
数字化教材是赋能逻辑进度完整性的重要一环。教材质量直接关系到育人质量、科技创新、社会服务三项职业教育职能的融合。数字化教材的动态性、多元性、针对性为三项职能的融合加入了催化剂，加快新质生产力效力的进度。
数字化教材使得赋能的目标更加凸显。教学内容数字化快速革新，精准满足新质生产力产业升级的需求，进一步加深了与企业的技术合作。通过科教融汇开展创新技术活动的同时，将国际化元素嵌入教材，可以提升学生的国际化视野，多元文化的链接将扩展技能人才对外交流的广度，提高新质生产力所需的颠覆性创新能力。
（来源：《中国教育报》2024年4月16日）
