（作者简介：荆晓玲，烟台文化旅游职业学院党委副书记、院长。）
近年来，烟台文化旅游职业学院（以下简称“学院”）以“师德铸魂、引育并举、‘双师’双能、评价赋能”为主线，把教师队伍建设作为办学治校的“牛鼻子”，以高质量教师队伍激活育人新生态。
机制创新，把教师成长纳入学校发展顶层设计
学院始终把教师队伍建设放在人才强校战略中谋划。入口端，2026年，新入职的25名教师参加为期4天的培训，内容覆盖师德师风、教学管理、学生管理、教师成长等。院长讲授“入职第一课”，要求新教师系好职业生涯“第一粒扣子”。过程端，建立新入职教师工作坊、青年教师教学比赛、骨干教师“名师引路”讲座、暑期专题研修、教师数字素养培训等载体。出口端，把教学比赛、课程建设、企业实践、社会服务等实绩作为教师成长的重要检验标尺。
学院依托名师工作室和各教研室推行“青蓝结对”机制，让青年教师跟着骨干教师备课、磨课、下企业；对骨干教师压担子、给平台，鼓励他们领题攻关、带队参赛。对不同发展阶段的教师，通过教学比武、企业实践、省级大赛等形式梯次跟进。
分层培养，为每一名教师绘制成长坐标
对处于不同阶段的教师，学院会下达不同的“成长任务书”。新教师从站上讲台开始，由资深一线教学名师、技能大赛备赛专家等对其进行辅导，使其迅速进入角色。青年教师从院赛、市赛、省赛一路延伸到课堂教学，不断“上台阶”。3年来，多名青年教师获得山东省高校青年教师教学比赛、烟台市职业院校教学能力大赛等赛事二等奖及以上成绩。骨干教师从“上好一门课”走向“带好一个团队”。刘涛、邓介强获评山东省高等学校教学名师，建立名师工作室。此外，学院还拥有山东省哲学社会科学青年人才团队、山东省职业教育教学创新团队等6个创新团队。
从新教师到名师，从个体到团队，学院逐步形成“新秀—骨干—名师—大师—团队”的成长阶梯。每一级阶梯都有对应的培训、比赛、项目和平台，教师通过努力，拾级而上，不断进步。
赛教融合，让赛场成为课堂改革的试金石
2026年7月，在烟台市职业院校教学能力大赛中，学院16支教师团队获奖，其中，一等奖6项、二等奖8项、三等奖2项。成绩的背后，是赛教融合的深度赋能。赛前，学院组织集体教研、专家辅导和模拟演练；赛中，团队围绕课程内容、学情分析、教学实施和反思改进反复打磨；赛后，获奖作品被要求回到课堂，转化为公开课、教学案例和课程资源，形成“院赛选苗、市赛练兵、省赛提质、国赛和世赛检验”闭环。
教学成果也在赛场之外沉淀。学院把“课程图谱”和“AI技术应用”列为重要考查点。教师不仅要说清“教什么、怎么教”，还要说清“学生怎么学、数据怎么反馈、课程怎么迭代”。
产教协同，把产业前沿变成教师成长活教材
学院给教师提供丰富的产业场景，牵头成立精品民宿、农旅电商、山东新鲁菜、烟台文化旅游、长岛绿色低碳等6个产教融合共同体和联合体，校企共建9个产业学院、28个生产性实训基地、52个订单班学徒班。
学院“鲁菜出海，香飘欧亚”——职教推广项目入选2025年度对外文化贸易“千帆出海”行动计划名单。学院与4个国家共建“班·墨学院”。教师融入国际真实项目，在项目合作中更新技艺、理解标准，再把经验带回课堂。
平台建设也在提速。2026年8月，学院项目获批“制造业数智化转型人才培养专项行动”项目立项；10月，获批全国应用型人才培养工程产教融合示范基地。每一个平台对应一批课程和优秀教师，使教师成长与平台建设同步。
数字赋能，让教师站在技术变革前沿
学院将数字素养作为教师教学能力的重要组成部分，引导其利用AI工具在教学设计、学情分析、虚拟仿真实训和课程资源开发上辅助工作。教师熟练掌握相关技能，将其应用于人才培养方案修订和课程建设研讨，用图谱梳理课程之间的逻辑，用数据诊断学生学情，用智能体提供个性化辅导，逐步实现“数智引领、产教融合、内涵提质”的目标。
技术变革带来新的角色，教师不再只是知识的讲授者，还成为学习场景的设计者、产业项目的组织者和学生成长的陪伴者。
教师是立教之本、兴教之源。学院全体教师把课堂当阵地去深耕，不断深化教育教学改革。教师的成长，最终变成学生的成长、课程的更新和产业的收益。在这里，一种新的生态正在形成……
（来源：《中国教育报》2026年10月27日）
