（作者简介：梁克东，金华职业技术大学校长。）
当前，职业本科教育正处于从规模扩张向内涵提升转型的关键时期。作为现代职业教育体系的金字塔尖，职业本科教育承担着培养高技能人才、支撑产业转型升级的核心使命。要真正实现高质量发展，必须通过治理赋能激发内生动力，使职业本科既坚守“职业”本色，又彰显“本科”水平。为此，笔者提出以“共治、共生、共创”为内核的治理新范式，力求探索一条符合类型教育特征、具有中国特色的职业本科内涵式发展路径。
强化“共治”理念 校准技能型高校办学航向
职业本科教育的治理创新，必须立足技能型高校的类型本质，重构一套与育人规律契合、与产业发展适配、与时代要求同频的现代治理体系。
一是以价值重塑为根本，确立产业导向的治理坐标。职业本科“共治”理念的核心是打破“学校本位”的单一治理逻辑，在立德树人的前提下，确立服务产业发展的价值导向。其核心内涵体现为四大特征：高适配耦合，专业设置和人才培养须与产业发展同频共振，从根源上破解“两张皮”难题；高效能协同，打破校地、校企、校内各部门间的壁垒，推动人才、技术、资本、信息等资源要素有序流动；高质量服务，加速教育链与产业链的深度咬合、双向赋能，让治理成果真正惠及学生成长和产业发展；高技术驱动，以数智化赋能治理流程再造，构建数据驱动、敏捷响应、智能决策的现代治理体系，以技术跃升带动治理效能升级。
二是以模式创新为突破，打造产科教融合的治理平台。模式创新的核心要义是打破校地、校企间的壁垒，实现跨主体、跨领域的深度协同，而实体化治理平台正是将创新模式转化为治理实效的关键载体。针对不同产业的发展特点和需求差异，可采取差异化的实体化建设路径：对于装备制造等需要深度沉浸式实践场景的产业领域，建设学校自主运营的实体化产教融合平台，统筹整合校内教学资源、平台运营能力与区域产业资源，实行一体化管理运营；对于产业集聚度高、产业链条完整的领域，依托区域产业园区建设专业群产教融合基地，通过引教入园、校企共建、资源共享，形成“一园主导、龙头引领、多元嵌入”的群园融合发展模式。
三是以流程再造为牵引，打造闭环运行的治理体系。破解重决策轻执行、重建设轻评价的传统治理痛点，通过全链条流程重构推动治理机制、评价体系的系统性升级。完善扁平化、敏捷化的内部管理流程，压缩决策链条、减少中间环节，大幅提升跨部门协同效率和市场响应速度；深化校地会商、校企联动、行企协同机制，打通需求对接、资源整合、成果转化的关键节点，形成“企业出题、政府助题、平台答题、市场验题”的产学研用闭环；构建政府、行业、企业、学校多方参与的质量评价体系，将产业贡献度、学生就业率、企业满意度作为核心评价指标，以评价结果倒逼治理流程持续优化。
打造“共生”格局 拓展多维互促发展路径
“共生”是“共治”理念在实践中的深化与延伸，推动治理从制度构建走向生态融合。其核心在于构建校地、链群、人才多维主体间的依存互促关系，形成可持续、可进化的发展路径。
一是校地共生，构建“藤蔓联结”市域联合体样态。“藤蔓式”即以链主企业为“主干”，以中小企业为“藤蔓”，以联合体建设为“根系”，推动集群层面优质资源的深度融合。特别是针对非省会城市普遍存在的“小企业、大集群”产业特征，职业本科院校应深度参与市域产教联合体建设，聚焦区域主导优势产业集群，按照链式协同逻辑推进产科教一体化。重点面向广大中小微企业，通过技术众筹、人才共享、平台共用等方式，构建全方位网状合作体系，实现集群共进，形成具有中小微企业集群适应性的产教融合新样态。
二是链群共生，建立“一体协同”集群培养体系。要紧扣产业链关键环节与岗位链衔接两条主线，动态优化专业集群体系；全面落实“三组长”制度，探索集群培养体系的开发路径，精心研制专业群核心岗位能力总图谱，以及专业与产业映射图、专业层次与类型对照图、培养目标定位图、专业课程体系图、实践教学体系图、人才培养模式图等系列图谱，实现人才规格与岗位能力动态适配。
三是人才共生，推动“双聘双栖”人才融通机制。打破“学术型”与“双师型”的二元区隔，建立校企“双聘双栖”“双薪双评”的融通机制，实现产业技术骨干与教学创新团队的身份互认、能力互通、发展互促。学校可依托优势专业群，创新探索“生产进园+研发驻园”等模式，借助实体化平台集聚产业高端人才；推行“双岗双薪”制度，用好编制池、人才工作驿站等政策工具，解决校企人才互聘的制度痛点；通过“技术入股+混编团队+项目牵引”等协同机制，将生产难题转化为攻关课题，使研发成果反哺为教学资源，最终实现“产学研训创”一体化发展。
谋深“共创”愿景 聚力可持续发展战略引领
“共治”与“共生”为职业本科教育奠定了坚实的治理基础和良好的发展格局，“共创”则聚焦长远发展进行系统性战略谋划，推动学校实现可持续发展和引领性突破。
一是以战略引领为方向，明晰发展核心目标。面向“十五五”，职业本科教育应主动谋划、前瞻布局，坚持以战略为引领、以创新为核心、以协同为路径、以共赢为目标，立足更深融合、更优协同、更强赋能的开放治理，汇聚校地、校企、行业、国际等各方力量，共同创造职业本科教育的发展模式，共同打造具有行业认同、社会声誉的高技能人才培养品牌。
二是以“五个度”为标尺，系统推进质量建设。落实“共创”愿景，职业本科学校应锚定“可持续高质量发展”这一核心命题，围绕“五个度”系统施策：坚守“高适配度”，专业设置精准对接产业需求；提升“强创新度”，深化科教融汇，使学校成为区域技术创新策源地；打造“新辨识度”，凝练可复制经验，形成差异化优势；增强“实支撑度”，成为高技能人才的储备库；强化“优保障度”，完善现代大学治理，以高效治理护航发展。
三是以系统工程为载体，加速战略落地见效。在战略执行层面，职业本科学校应以“特色化、融合化、国际化、数智化、绿色化”为战略牵引，构建分层递进、协同联动的系统工程体系。实施“强基工程”，筑牢立德树人铸魂、人才队伍精锐、办学条件提档三大根基，夯实高质量发展底盘；实施“引领工程”，深化人才培养范式创新、产科教一体化改革、国际合作品牌塑造，彰显类型教育特色；实施“跃迁工程”，推动科技创新能级、人工智能水平、现代治理能力全面提升，激活内涵发展强劲动能。让共创从顶层设计走向具体行动、从分散探索走向系统集成。
（来源：《中国教育报》2026年9月15日）
