（作者简介：王寿斌，苏州工业园区职业技术学院教授、副校长。）
职业院校要不要搞科研？答案自然是肯定的。无论内生需要，还是外压所迫，共识早已明确：职教科研是破解改革难题、提升育人质量的重要抓手，是助推强国建设的“智力后盾”。许多“国双高”院校通过努力取得了不菲业绩，找到了科研兴校之路。然而，对多数院校而言，职教科研仍是块“不毛之地”——对于“要不要搞”态度明确，对于“如何搞”却十分茫然。科研工作过度依赖自然萌发与偶然发现，一些项目仓促上马，实施过程又缺乏跟进，投入与产出严重失衡，最终不了了之。
针对当前普遍存在的“散”“弱”“虚”三大乱象，教育部职教发展中心印发的《职业教育教科研工作三年行动计划（2025—2027年）》，将职教科研提升至“支撑高质量发展”“服务教育强国建设”的战略高度，列出15个重点领域，成为当前职教科研工作重要的政策支撑和指引。
职教科研，既包括宏观政策层面的架构研究，也包括政策实施层面的对策研究，更包括职业院校层面的落地研究。新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，特别是人工智能技术突飞猛进，以科研服务发展、以科研助力创新迫在眉睫。作为与经济社会发展联系最密切的教育类型，职业教育自然责无旁贷。
回溯近年来的职教科研历程，摸着石头过河、照葫芦画瓢是普遍现象。正是因为缺乏统筹规划、精准指导和科学评价，才导致乱象频出。因此，厘清职教科研的“应为”，锁定“可为”，既是当务之急，更是长远之计。
厘清“应为”，就是明确应该干什么。弄清应为，才有方向，才能聚焦。职教科研之“散”是导致“弱”与“虚”的主要根源，亟待方向性纠偏。一方面，职业教育的根本职责是教书育人，以学生成长成才为评价标准，因此职教科研的首要任务自然是研究如何立德树人，如何提高育人质量。另一方面，职业教育又是与经济社会联系最密切的教育类型，其科研重点必须聚焦重构人才培养方案、改革培养模式、创新教学方式、探索校企合作路径，实现校企在人才培养中的无缝对接，培养出具有创新精神和创业能力的技术人才，以适应不断变化的市场需求。同时，AI技术的飞速发展，迫切需要我们提前谋划，精准发力人工智能通识教育与赋能教育的对策研究。
锁定“可为”，就是知道能够做什么。弄清可为，才知道适合做什么，在什么条件下能做成，什么能事半功倍，什么会徒劳无功。当前，职教科研既存在信心不足、妄自菲薄的保守心态，也存在虚张声势、自欺欺人的虚假做法，更不乏好高骛远、盲目追求“高大上”的现象。这迫切需要强化实事求是、量力而行的意识，弘扬脚踏实地、求真务实的作风。相比本科高校，职业院校教师的科研能力相对薄弱，这是事实，但这并不意味着只能碌碌无为。正如教育部部长怀进鹏所言，发展新质生产力，既需要源头创新的拔尖人才，也需要服务新型工业化的大国工匠。中国大飞机的制造，离不开科学家的智慧创新，同样离不开像“大国工匠”胡双钱那样的高级技师和一线维护工。职业院校教师完全可以在应用型人才精准培养、先进技术转化应用、操作标准创新研发等方面大显身手，开展靶向精准的“立地”科研，助力关键技术转化为新质生产力。对一线教师而言，科研不必是高不可攀的空中楼阁，完全可以从“三个一”起步：记录一个反复出现的教学痛点，转化为教改课题；对接一家合作紧密的企业，解决一个微小的技术问题；开发一个鲜活的教学案例，提炼出可推广的模式。这正是扎根大地、有价值的科研。
总之，职教科研的价值从不在于跟风盲从、贪大求全，而在于找准定位、精准发力、落地见效。厘清“应为”，是锚定育人初心、紧扣产业需求、紧跟时代变革，破除科研碎片化、形式化乱象；锁定“可为”，是立足职教特色、发挥自身优势，深耕应用型、落地式科研赛道。唯有辨清职责、立足所长，摒弃浮躁功利的科研心态，坚持问题导向、实干导向，以精准科研赋能教学改革、助力产教融合、服务产业升级，方能走出独具职教特色的科研之路，让职教科研真正成为赋能人才培养、助推教育强国与产业高质量发展的坚实力量。
（来源：《中国教师报》2026年6月10日）
