（作者简介：吴慧明，深圳职业技术大学本科教育学院副书记。）
今年有多所职业本科大学公布了投档分数线，深圳职业技术大学本科省内最高投档分达600分，超本科特控线68分；最低投档分达559分，超本科特控线27分。在招生计划大幅增加的情况下，投档分数取得新突破，这是社会对职业本科教育认同的重要体现。接下来，如何办好人民满意的职业本科教育、扎扎实实把职业本科生培养好成为一项重要任务。
一要坚持高层次技术技能人才培养定位。职业本科教育培养的人才应兼具“高等性”和“职业性”。结合职业本科教育人才培养的这两个核心属性，人才培养定位可以表述为：面向行业产业的高端领域，培养能从事产品生产和服务、科技成果转化、分析解决复杂问题和进行复杂操作，具有坚实理论基础、综合应用能力、技术创新能力，具备良好的思想道德和文化素质、时代精神和国际视野、强烈的家国情怀和社会责任感、健全心理和健康体魄，德智体美劳全面发展，相当于“技术工程师”层次的人才。
二要坚持紧密对接地方产业集群设置专业。深圳职业技术大学主动适应国家战略与区域产业发展，对接深圳“20大战略性新兴产业集群+8大未来产业”，优先建设新一代信息技术、高端装备制造、智能网联汽车、生物医药与健康等产业集群急需专业。2023年学校首批本科招生6个专业，分别是电子信息工程技术、现代通信工程、人工智能工程技术、智能制造工程技术、新能源汽车工程技术、数字动画等。2024年学校新增集成电路工程技术、大数据工程技术、机械电子工程技术、新材料与应用技术、软件工程技术、自动化技术与应用、工业设计、制药工程技术、智能网联汽车工程技术等9个招生专业。以上专业与深圳重点产业匹配度100%，通过加强专业质量建设，提升服务区域经济社会发展能力。
三要坚持基于综合能力培养设计课程体系。职业本科教育要坚守职业性必须基于工作体系开发课程。深圳职业技术大学探索构建“技术牵引、产品载体、理实融通、能力本位”的课程设计理念和框架。其中，“技术牵引”是指课程内容要紧跟技术进步和行业变革的步伐，引入最新的技术成果和应用实例，以行业、企业标准为牵引；“产品载体”是指通过具体的产品或项目来开发课程，既保证知识学习的完整性，又体现职业工作的针对性；“理实融通”强调理论知识与实践操作的紧密结合，让学生在真实的工作场景中学习应用知识，实现学生技术知识学习和职业能力提升的融会贯通；“能力本位”是指提升学生的职业能力是课程的核心目标，强调课程学习成果的实用性和适用性。为此，学校创新实施三学期制，每学年增加1个小学期，大一至大三的3个小学期设置递进关系的产品制作综合实践课程，大四是企业生产实习。以新能源汽车工程技术专业的第一个小学期为例，以线控转向系统为载体，学生学习实践新能源汽车构造、产品三维造型及结构设计、Recurdyn多体系统动力学仿真软件等课程内容，全过程实现线控转向系统的设计、制作、装调，有力提升了学生的综合能力和专业兴趣。
四要坚持育人导向建设高质量教师队伍。学校依托170个国家级职业教育“双师型”教师培训基地及相关省、市、校级基地，开展教育教学能力提升培训，引导教师更新教学理念，掌握现代教育技术和手段。依托100个全国职业教育教师企业实践基地，针对新技术、新工艺、新标准开展专业技术培训，了解行业动态和技术发展趋势，更新专业知识结构，提升专业技术水平，提高实践指导能力。学校组建跨学科、跨专业的教师教学团队，融合企业兼职教师，共同设计教学方案、开发教学资源、开展教学活动，支撑模块化教学，提升技术创新指导能力。学校还组织同行专家对教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评价和反馈，探索本科层次的“双师型”教师标准、认证方案和培养培训办法。
五要坚持学生本位守正创新思想政治工作。学校落实立德树人根本任务，通过推进思政课程和课程思政、建设“一站式”学生社区、打造网络思政阵地、开展红色文化品牌活动等方式，推动思想政治教育与高层次技术技能人才培养融合统一。学校推动本科生学业导师制，由导师指导学生制定课业学习、专业技能、人际关系和综合素质等方面的计划，并监督执行，为学生的学术追求和职业发展打下坚实的基础。学校开展多元特色的通识教育，通过开设精品通识课程，搭建艺术实践平台，推进中华优秀传统文化、非物质文化遗产和高雅艺术进校园等形式，促进学生全面发展、提升综合素质、健全独立人格。学校开设积极心理课程，提供积极有益的学习体验，打造幸福教育馆、幸福园地、幸福书院，提升幸福体验，开通24小时心理咨询服务，为学生提供及时有效的心理支持和帮助。学校创新研学形式，有组织地前往华为、腾讯、比亚迪、大疆等行业领军企业，请企业名师名匠真实场景授课，了解行业前沿科技、拓宽职业视野、培养职业素养。
（来源：《中国教育报》2024年9月3日）
