（作者简介：黄永春，广西职业技术学院院长。）
国家教育部门提出实施教育数字化战略行动，要积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型和智能化升级。课堂是人才培养的主战场，“课堂革命”不仅是心灵的革命、观念的革命、行为的革命，也是一场技术的革命。近年来，广西职业技术学院主动适应新时代课程数智化转型新要求，以新一代信息技术推进传统课堂生态的根本性变革，赋能课堂改革取得新成效。
基于泛在学习，夯实“3I”混合式教学数字基座
学校以职业教育信息化标杆校建设为契机，打造集成化（Integrated）、智能化（Intelligent）、国际化（International）的“3I”教学数字基座。一是升级集成化的校园教学环境。作为广西首批职业院校信息化标杆校，学校在无线网全面覆盖的基础上优化智慧设施配置，建成高速、安全的智慧校园系统。引入AI分析、数字孪生等新兴信息技术，建成智慧教室、虚拟仿真实训室30多间。二是构建智能化的“一平三端”大平台。学校整合了专业教学资源库、网络教学平台、随堂评课APP、课堂分析平台等系统，通过教师端、学生端和管理端均可一键进入相应的教、学、管空间，打破了传统教学空间的限制，大大提高了教学管评的效率。三是开发国际化的优质数字资源。构建“国家—自治区—学校”三级优质资源建设体系，依托国家专业教学资源库、国家在线精品课程以及自治区级、校级资源库和课程项目，着力打造面向东盟的双语国际化课程和教学资源包，形成“课课有资源，人人能共享”的优质资源开发应用模式。
基于数字支撑，构建“虚实结合、四步提升”混合式教学模式
学校对接区域涉农产业的人才培养需求，在茶叶生产与加工技术、现代物流管理等专业，利用虚拟现实、AI、物联网、大数据等技术，校企协同创设“实时化企业场景、虚拟化实训场景、标准化实操场景”三类线上线下混合教学环境，依托六堡茶非遗技艺大师工作室、物流管理和现代茶业自治区级虚拟仿真实训基地等教学环境建设，拓展了实践场域；创建空中课堂、虚拟课堂、实操课堂、企业课堂四类课堂，将企业典型生产项目转换为教学项目，以核心能力训练为重点，推进线上线下混合式教学模式下的自主学习、小组合作学习等学法改革，形成了将“德技创”内化于心、外化于行的职业认知、应用初探、综合提升、创新赋能学生职业素养“四步提升”的教学模式。
基于智能分析，创新增值性的混合式教学评价方法
一是实施教学质量的增值性评价。由教师、学生、同行、二级学院和学校督导构成教学质量评价主体，依据混合式教学规范，利用课堂监控系统和原创评教APP采取随堂评、在线评、系统评、跟踪评等评价方式，进行教学全周期的立体化评估。以增值性评价为导向，对混合式课程建设给予绩效奖励，有效驱动教师混合式教学改革从无到有、从有到精。二是基于数据分析实现评价智能化。借助大平台的数据分析，进行课堂全方位的实时数据采集和统计分析，自动生成课堂教学、学生评教、同行听课、二级学院自查和教学督导“五报告”，为教师提供“诊断书”，促进自我反思，激励教学改革；为二级学院提供“听诊器”，预警教学问题，引导良性成长；为学校提供“导航仪”，监控育人质量，加强教学管理。
近年来，学校数智化转型赋能课堂教学改革成效显著，数智技术与传统教育融合发展，教育理念、方法和形态创新变革，学校办学特色进一步彰显，真正实现了数智技术为教育赋能。
区内职业教育领域引领示范作用强。截至目前，学校主持建成“中华茶文化传承与创新”等3项国家专业教学资源库、4项自治区级专业教学资源库，建成3门国家在线精品课程、8门自治区级在线精品课程。受广西教育部门委托，牵头开发了广西职业教育智慧教育平台，以平台为载体，实现线上线下混合式教学应用在省域内其他职业院校的移植。
社会服务认可度高、受益面广。学校依托国家专业教学资源库及精品课程平台，47门优质线上课程在全国72所职业院校得到应用。截至2023年9月，“中华茶文化传承与创新”资源库的总用户数已超15万人，取得了良好的推广效果。成果在国内51所高校、24个行业企业进行推广，受益人数超过16万人，在重大会议上分享13次。
面向东盟的课程辐射面广。经校内改革实践，学校教学资源建设能力、教学管理水平和教学质量明显提升。依托中国—泰国智造现代工匠学院、中国—东盟边境职业教育共享课程平台等，面向东盟多个国家输出优质课程资源、职业技能标准。学校已建成自治区级面向东盟国际化职业教育课程8门、培训资源包14个，带动广西职业教育优质资源“走出去”。
（来源：《中国教育报》2024年7月5日）
