（作者简介：李增军，衡水职业技术学院党委书记、研究员。）
坚持产教融合、科教融汇，不断提升人才培养供给侧与产业发展需求侧匹配度，为区域经济社会发展提供强大人力资源支撑，是高职院校实现高质量发展的必由之路和价值旨归。近年来，衡水职业技术学院（以下简称“衡水职院”）积极探索“校园融合产业园、专业融合产业链、课程融合岗位群、科研融合企业需”的实践路径，以“四个融合”高质量发展新生态提升办学适应性，提高了服务区域经济社会发展的能力和水平。
校园融合产业园，打造适应区域发展的办学模式
衡水职院深入实施“一体多翼”发展战略和“一校两制”机制创新，积极推进在产业园区办学的实践探索，促进教学、科研和技术服务与园区产业集群密切对接。
实体互嵌，创办混合所有制二级学院。依托产业园区的资本市场优势，与当地政府、企业共建混合所有制二级学院——交通运输学院，以股份制改革撬动产权主体多元化，吸引产业资本投入，实现学校发展与园区产业共生共荣。
融园入企，校企合作共建产业学院。瞄准区域产业园区的产业集群优势，采取“入企办校”等形式，共建“瑞丰智能制造产业学院”等5个产业学院，以“量身定制”方式为企业培养所需人才。
多元协同，打造产教融合共同体。依托产业园区平台，联合多家教育机构和行业企业，成立“衡水智能制造产教联合体”和“安平丝网产教聚合体”，建立“产学研创”四位一体的共享型产教融合实训基地等，实现人才培养与产业需求同频共振。
专业融合产业链，建设匹配产业发展的专业集群
衡水职院主动对接京津冀产业转型升级和衡水市“3+2”现代产业体系、“9+5”县域特色产业集群发展需求，持续推进专业结构动态优化，提升专业建设水平。
瞄准市场需求，不断优化专业结构。聚焦产业智能化、网络化、数字化发展方向，以及新职业、新岗位、新需求的发展变化，科学处理“设”与“撤”，以数字技术赋能专业高质量发展，推动专业建设与产业发展、技术变革同向共频。
对接产业发展，推进专业集群式发展。积极构建基于教育链、人才链、产业链、创新链“四链衔接、跨界协调、多维互融”的专业群发展机制，打造形成智能制造等七大专业群，所含专业覆盖河北省支柱产业比例达72%。
强化服务功能，发挥产业引领和支撑作用。其中，以集成电路技术专业为平台，积极引介深圳和台湾芯片企业来衡水投资建厂；工艺美术品设计专业定位培养冀派内画和武强木版年画传承人才，探索构建高职教育与非遗传承相结合的人才培养模式，被河北省教育厅确认为省级民族文化传承与创新示范专业。
课程融合岗位群，实施符合市场需求的人才培养
衡水职院以课岗对接为核心，全面深化教学改革，提升育人质量，促进大学生就业创业。
基于岗位技能要求重构课程体系。学校坚持职业岗位能力需求导向的课程建设理念，对接职业岗位能力需求设定课程标准，依据企业岗位技能标准设置课程内容。基于此，校企联手对专业群内的34个人才培养方案和698门课程标准进行修订完善，新开发专业课程40余门。
以信息化、数字化赋能高质量课程建设。将课岗融合理念和信息化、数字化技术贯穿于课程开发全过程，推动课程建设模式和路径变革，建成省级精品在线课程7门，线上线下混合式教学模式改革课程占比达到61.5%，建设虚拟仿真实训课程10门，18门课程接入国家职业教育智慧教育平台。
以课岗融合引领“三教”改革创新。基于课岗融合的模式变革，创新“双师型”教学团队建设机制，设置技能大师、产业导师特聘岗位，推进校企“互聘双栖”；利用人工智能、大数据、虚拟仿真等信息化手段，构建数字化模拟应用场景，推动“课堂革命”；建立健全教学资源适应产业升级和信息技术发展的动态更新机制，以真实生产项目、典型工作任务为载体，开发“个性化”优质校本教材40余种。
科研融合企业需，提升服务产业升级的科研能力
衡水职院认真贯彻党的二十大提出的“科教融汇”新理念，积极推动有组织科研，提升区域产业转型升级和企业技术进步的服务能力。
推动科研范式转型。树立应用导向的科研定位，着眼企业生产需求，服务企业技术研发和产品升级，和企业深度融合，围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，构建形成符合产教融合规律、科教融汇方向、多元协同创新的运行机制。
搭建科研创新平台。依托产业学院、产教联合体和职业教育集团，整合校企科技资源，共建“现代装备制造协同创新中心”“人工智能应用技术协同创新中心”等，提升技术研发、工艺革新、产品开发、技术技能服务、创新人才培育等功能集成化水平。
建强科研创新团队。基于协同创新中心和技能大师工作室等，组建由学校教师、企业技术人员和科研机构专家组成的“技术跨界”创新团队，提升科研成果产出能力。对接企业技术需求和产业转型升级，积极引进高层次科研人才，提升学校科研服务水平。
（来源：《中国教育报》2024年3月12日）
