（作者简介：孙兴洋，无锡科技职业学院校长。）
作为我国开放程度最高、创新能力最强的区域之一，长三角区域以不到4%的国土面积，创造了全国近1/4的经济总量，当下，长三角开发区职业教育如何强化机遇意识，在融入一体化、服务一体化、推动一体化中展现职教担当和作为，是其职业教育工作者必须用实际行动认真回答的问题。
以协同创新实现产教双向奔赴
长三角区域内产业高度密集，人才高度集聚，产业链完整清晰，为产教深度融合、产教双向奔赴协同育人提供了得天独厚的条件。长三角区域的大目标、大规划、大发展，需要职业教育的大情怀、大格局和大贡献。
实现产教深度融合，需要胸怀国之大者。习近平总书记在深入推进长三角一体化发展座谈会上强调，推动长三角一体化发展取得新的重大突破，在中国式现代化中走在前列，更好发挥先行探路、引领示范、辐射带动作用。这也给长三角开发区职业教育提出了新的更高要求，要围绕推进传统产业焕新、新兴产业壮大、未来产业培育“三大任务”，积极实施智能化改造、数字化转型、网络化链接“三大行动”，不断加密与长三角城市群的空间联动、产业联动、供给联动，打造长三角开发区职教发展高地，为长三角高质量发展和现代化建设提供人才支撑和智力支持。
实现校企协同育人，需要共建平台基地。长三角开发区职业院校要不断拓展新渠道，吸纳开发区环境资源，搭建开发区职业院校共享平台、产教合作平台，打造开发区职业教育集群高地，发挥开发区职业教育“集聚—溢出”效应，并将其转化为学校的发展资源。以笔者所在的无锡科技职业学院为例，由校企合作委员会牵头共建的无锡高新区紧缺人才实训学院、集成电路专精特新产业学院等6个特色产业学院与220个实训基地，促进了专业布局、人才培养与产业需求的紧密对接；由校地合作委员会牵头共建的新吴区社区学院、产业工人学院、退役军人就业创业学院，形成了服务全域的育训结合网络。在无锡高新区，一个以无锡科院为平台接口，面向产业、面向企业、面向属地的纵通中职本科、横贯园区街道“一纵一横”融合发展格局已经形成。
以提升能力增添职教发展优势
开发区既是新经济、新技术的策源地，也是新职业、新专业的发祥地。把专业建在产业链上，把学校建在开发区，提升专业服务产业发展能力，提高人才培养的适应性，是塑造长三角开发区职教发展优势、展现职教担当作为的重要路径。
推进内涵建设，需要深化“三教”改革。内涵建设是职业教育高质量发展的前提，而“三教”改革则是内涵建设的重要抓手。为更好地服务长三角区域社会经济发展，要通过组建高水平教学创新团队、打造高素质“双师型”教师队伍、优化职业院校教师管理制度来推进教师层面的改革；通过适应长三角开发区产业发展，制定职业教育教学标准、开发信息化教学资源、组织能够动态更新的教学内容来推进教材改革；以能够体现开发区产业发展水平的校企合作、适应开发区企业用人要求的育训结合模式作为教法改革的切入点，运用数字化技术推动教学方法改革。认真贯彻“以学为中心”的理念，关注学生学习的内驱力和个性化发展，将以往关注教师“教”的考核评价转变为更加重视对学生“学”的考核评价，从制度、方法、考核保障上系统构建教学新体系，提升人才培养的适应性。
提升服务能力，需要创新体制机制。比如，无锡科技职业学院在深耕长三角一体化中注重“区校一体化”的探索实践，在区校之间形成以理事会为统领的与产业结构相呼应的“科院+”职教体系。由高新区牵头组建理事会，区党工委书记、管委会主任担任理事长，学校党政主要领导和相关区领导担任副理事长，相关部委办局和园区街道负责人担任理事。理事会下设专家咨询委员会、校地合作委员会、校企合作委员会，按照“理事会—专委会—项目联管会”三层组织结构和“规划决策—统筹协调—组织实施”三级运行机制，以需求为导向，以共建项目为实体化运行平台，实现产教融合由松散向紧密、粗放向细分、虚拟向实体、短期向长期的实质性转变。
以“双高”建设升级职教发展赛道
新时代，长三角区域要“在中国式现代化中走在前列”，长三角开发区职业教育要找准目标定位，以国家“双高”学校建设标准，升级发展赛道，探索构建长三角职业教育一体化新范式，体现赋能长三角一体化发展的新担当。
适应发展新要求，需要优化职教类型定位。在“推动长三角一体化发展取得新的重大突破”背景下，对于地处长三角开发区的职业院校而言，精确类型定位尤其重要。首先要坚持“四个面向”，即面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育；其次要处理好“五个关系”，即以普职关系定模式、以产教关系定供求、以校企关系定机制、以师生关系定方法、以中外关系定特色。
驰骋发展新赛道，需要聚力职教多元治理。高水平服务长三角一体化发展，长三角开发区职业教育必须对标国家“双高”建设，升级发展赛道，提升治理能力。具体地说，就是要通过调优人才培养方案、调顺人才供需矛盾、调适校内校外环境、调和利益主体关系等“四调”举措，培养“心中有爱、眼中有人、手中有艺、肚中有货”的“四有”新人，实现学生、家庭、企业、社会“四方”满意，打造“共创、共建、共赢、共享”的职业教育命运共同体，形成从多中心治理到嵌入式协同的长三角职业教育一体化治理的崭新模式。
（来源：《中国教育报》2024年2月20日）
