（作者简介：潘建峰，杭州科技职业技术学院副校长。）
岗位实习是高职人才培养的关键环节。近年来，杭州科技职业技术学院积极落实《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》等文件精神，以数字化教学改革引领实习评价改革，以学生实习技术技能的提升为主要评价内容，强调过程性评价，突出职业能力导向的发展性评价，破解岗位实习评价的难题。
2022年，“基于职业能力导向的学生实习评价改革”立项浙江省“深化新时代教育评价改革试点项目”，本文系阶段性成果。学校以该项目建设为契机，全面开展学生实习评价改革，取得显著成效，为优化职业院校岗位实习评价提供了可推广可借鉴的范例。
标准引领，明确岗位实习能力要求
在改革试点中，学校按照专业人才培养方案的培养目标，面向职业岗位，对照国家专业实习标准，确定实习任务及完成任务所对应的职业能力，形成岗位实习标准；在没有国家专业实习标准的试点专业，专业团队依据专业教学标准的人才培养规格和实习要求，开发体现职业能力的岗位实习标准，以保证实习有标准可依。在实施过程中，各试点专业围绕岗位典型工作任务、职业道德、企业文化和安全生产等内容，明确实习目标、时间安排、实习条件、实习成果和考核评价等要素，构建了《智能网联汽车技术岗位实习标准》等8项试点专业的岗位实习标准，为岗位实习改革评价奠定基础。
立足专业，开发实习评价指标体系
岗位实习评价需要评价指标体系。这种体系的开发，既要考虑学生实习任务的完成情况，又要凸显学生通过实习掌握的技术技能水平，也要注重评价操作的简易化，并通过大数据来反映学生实习的成效与成果。二级学院与紧密型合作企业联合制定实习改革评价工作方案，参照实习标准，梳理岗位工作任务和职业能力的评价指标点，建立评价指标体系。
实习评价体系包括三大模块。一是学生自评模块，主要包括学生岗位实习的基本信息、实习状态、实习任务完成情况的自我评价等。二是实习企业评价模块，包括实习岗位工作任务、任务的执行与完成、完成任务达到的能力水平，以及在实习单位的个性化成果，如参与企业项目研发、取得专利、获得企业奖励等。三是学校指导教师评价模块，按照学校《学生岗位实习管理规范》文件要求，设计评价指标。所有的指标量化，定性评价，以五级标准实施评价，操作简单易行。
多元评价，构建不同特点评价方式
按照评价指标体系，构建多元评价主体。评价贯穿实习前、实习中和实习后三个阶段。重点把握实习任务内容与实习标准相结合、实习过程与能力水平相结合、定量评价与定性评价相结合、阶段评价和终结评价相结合、企业评价和学校评价相结合的五大评价原则，着重对学生岗位胜任力、逻辑思维能力等可持续发展能力进行评价。按照学生、企业、指导教师的评价权重，折算出学生实习的总成绩。
此外，学校还实施个性化评价，以学生实习期间的技术技能为基础，结合参加技能大赛获奖、取得技能等级证书、专利等成果，综合评价学生的技能等级水平，实施校本能力证书制度，向优秀学生发放校本专业能力等级证书。
数字赋能，打造岗位实习评价平台
学校秉持数字化教学评价和“数聚价值”的改革理念，构建了基于数据中台的高职智能“实习管理大脑”，通过建立“覆盖全校、统一标准、上下联动”的实习信息资源大数据，实现实习前、实习中和实习后伴随式的数据采集。通过完善实习数据标准规范，促进实习数据分级分层有效共享，实现对学生实习数据的全局性即时分析、实习数据的精准治理与实习管理数字化，有效地形成了实习评价智能决策、实习评价管理机制创新和校企生多元协同的实习评价管理样态。
建立习讯云平台，对学生实习各项工作任务完成情况和能力水平情况进行积分统计，并进行相应的赋分，依据三个评价阶段的评价指标在云平台上打分，系统自动生成学生的实习成绩，实现了岗位实习成绩评分的智能化。实习结束后，云平台自动生成不同学院、不同专业的学生的岗位实习质量报告。
数字化实习评价激发了专业建设活力，推进了产业学院建设。物联网技术学院的产业学院获批2023年国家工信部门专精特新产业学院；与实习评价改革试点企业共建12处实践教学基地，其中智能制造学院的产教融合实践教学基地获批2023年全国工商联人才中心产教融合示范实训基地；教师结合实习评价改革试点为企业开展技术服务10余项，多个实习评价改革案例在主流媒体发布。
（来源：《中国教育报》2023年6月9日）
