中国青年报记者 王璟瑄 张渺
6月11日，教育部发布公示拟同意设置10所本科高等学校，其中4所为职业本科大学。至此，教育部正式批准及拟同意设置的本科层次职业大学达到87所，我国职业本科教育驶入发展快车道。
近日，在长春举行的建设教育强国·高等教育改革发展论坛的现代职业教育体系建设平行论坛上，多位专家和院校代表围绕职业本科教育的类型定位、产教融合等议题展开研讨，共同寻找构建现代职业教育体系的新路径。
今年2月，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准。其中，明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容。
“要好好研究技术，技术是本质和核心。”在南京工业职业技术大学原党委书记吴学敏看来，职业本科教育应该做到“两个高于”，即培养出来的学生在基础理论知识上要高于专科，在技术能力上要高于普通本科，从而确保学生进入社会具备扎实的技术和适应力。
经过多年实践，吴学敏认为，职业本科的办学定位“不是普通本科的复制版，也不是专科教育的加强版，职教本科培养出来的应该是能工巧匠的‘胚子’”。
中国高等教育学会副会长葛道凯表示，职业教育发展和经济社会发展存在着“强耦合”的关系。他认为，职业教育提升的是整个社会的劳动生产率，所有受教育者都提高了自己的技能，就会推动社会生产率水平的提高。
教育部职业教育发展中心主任林宇分享了一个数据：近年来，我国现代制造业、服务业、新兴产业有70%的劳动力来自职业教育。如何把产教融合“真正做深做实”，一直是职业本科院校培养人才的重点。
福建省晋江市以纺织鞋服产业闻名，在这样一个民营经济活跃的区域，作为全国首批本科层次职业教育试点学校，泉州职业技术大学也在不断探索职业教育与区域产业的关系，打造属于“晋江模式”的职业本科教育。
该校校长吴滨如介绍，针对晋江4000亿元纺织鞋服的产业链，学校相应地构建了从材料纺织、服装设计到电商物流等的全链条专业群。
吴滨如表示，学校与当地服饰企业紧密对接，电商专业的学生课余时间可以到企业实习，每月还能拿2000-3000元补贴，积累各种大促活动的就业经验。她提到，一名今年即将毕业的学生已经成为“金牌主播”，去年年收入近30万元。
在她看来，职业本科的办学模式应当聚焦于两个重点，一个是服务区域产业发展和国家战略布局的需求；另一个是深化产教城融合。
（来源: 中国青年报客户端2025年6月13日）
